बच्चों को तेज करने का नकारात्मक पक्ष

जो बच्चे चार में पढ़ना सीखते हैं, वे सात साल के बच्चों की तुलना में शैक्षणिक लाभ नहीं दिखाते हैं। छोटे लोगों ने रचनात्मकता या जिज्ञासा में शुरुआती कमियों को पढ़ने के लिए बाध्य किया।
जोन अलमन और एडवर्ड मिलर *

यद्यपि कई जांच कार्रवाई के आधार पर खेलने और सीखने के आधार पर शिक्षा की प्रभावशीलता को प्रदर्शित करते हैं, फिर भी कई ऐसे हैं जो इस वास्तविकता को अनदेखा करना जारी रखते हैं और इसके बजाय, एक प्रकार की औपचारिक शिक्षा को उचित ठहराने पर जोर देते हैं, जो केवल अल्पकालिक परिणाम दिखाता है, लेकिन कि लंबे समय में कई बच्चों के लिए विनाशकारी प्रभाव पड़ सकता है।

बच्चों में शुरुआती सीखने को बाध्य करने की यह इच्छा कोई भी मामला नहीं है। जब स्विस मनोवैज्ञानिक जीन पियागेट - जिनकी 1980 में मृत्यु हो गई - ने बचपन में संज्ञानात्मक विकास के चरणों का अध्ययन किया, तो वह बहुत बार मिले जिसे उन्होंने "प्रश्न" कहा: हम बच्चों में विकास की प्रक्रिया को कैसे तेज कर सकते हैं?

इसके बावजूद, कोई शोध नहीं है जो दर्शाता है कि जो बच्चे पांच साल की उम्र में पढ़ते हैं, वे छह या सात साल की उम्र में सीखने वालों की तुलना में लंबी अवधि में बेहतर प्रदर्शन करते हैं। और केवल इतना ही नहीं: यह भी देखा गया है कि बच्चों को जल्दी सीखने का दबाव नकारात्मक परिणाम लाता है। शिक्षक और डॉक्टर किंडरगार्टन और स्कूलों में आक्रामक और चरम व्यवहार की घटनाओं की बढ़ती संख्या की रिपोर्ट करते हैं, उन्हें समय से पहले इन मांगों से जोड़ा जाता है।

"ऐसा कोई शोध नहीं है जो दर्शाता है कि जो बच्चे पांच साल की उम्र में पढ़ते हैं, वे लंबी अवधि में उन लोगों की तुलना में बेहतर प्रदर्शन करते हैं जिन्होंने छह या सात साल की उम्र में सीखा।"

जब येल विश्वविद्यालय (चाइल्ड स्टडी सेंटर) में सेंटर फॉर चाइल्डहुड स्टडीज़ के निदेशक वाल्टर गिलियम ने राज्य वित्त पोषित किंडरगार्टन से संबंधित लगभग 4, 000 शिक्षकों का सर्वेक्षण किया, तो उन्होंने पाया कि तीन और चार साल के बच्चों को निष्कासित कर दिया गया था। सार्वजनिक शिक्षा के छात्रों के लिए राष्ट्रीय दर की तुलना में तीन गुना अधिक अनुपात। इसके अलावा, बालवाड़ी से निष्कासित लड़कों को लड़कियों की तुलना में 4.5 गुना अधिक था।

गिलियम के आंकड़ों से पता चला कि किंडरगार्टन और निष्कासन दरों में खेल की मात्रा के बीच एक संबंध था: कम खेल, अधिक निष्कासन। अन्य शोधकर्ता वर्तमान में प्री-किंडरगार्टन और किंडरगार्टन कक्षाओं में आक्रामकता की बढ़ती दरों का अध्ययन कर रहे हैं। एनजीओ एलायंस फॉर चिल्ड्रन द्वारा बालवाड़ी में संकट दस्तावेज़ (बालवाड़ी में संकट), इसके कई और उदाहरण प्रदान करता है।

कनेक्टिकट राज्य में, आभासी समाचार पत्र हार्टफोर्ड कोर्टेंट ने बताया कि पूर्वस्कूली वर्षों में छात्र का व्यवहार खुद और दूसरों के लिए एक शारीरिक खतरे का प्रतिनिधित्व करता है। 2012 में, इस शहर के स्कूलों ने 901 छात्रों को झगड़े, चुनौती देने वाले रवैये या नखरे के लिए किंडरगार्टन से निलंबित या निष्कासित कर दिया था; आंकड़ा जो 2010 में हुआ लगभग दोगुना दर्शाता है।

न्यू हेवन (कनेक्टिकट सिटी) में एक स्कूल प्राधिकरण ने छोटे बच्चों के बीच हिंसा में वृद्धि को व्यवस्थित परीक्षण पर जोर देने और अवकाश के समय, जिमनास्टिक और खेल के अन्य उदाहरणों को समाप्त करने के लिए जिम्मेदार ठहराया। "यह अब नहीं है जब हम बच्चे थे, जब हम खेलने और तलाशने के लिए एक घंटे या अधिक दैनिक पर भरोसा कर सकते थे, " प्राधिकरण का कहना है। "इस तरह का समय अब ​​मौजूद नहीं है।"

इस बीच, स्टीफन Hinshaw, कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, बर्कले के मनोविज्ञान के एक प्रोफेसर और अति सक्रियता विकारों के विशेषज्ञ, किंडरगार्टन के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण की आवश्यकता को संदर्भित करते हैं: "शुरुआती पढ़ने की तुलना में अधिक महत्वपूर्ण है सीखना खेल कौशल, जो संज्ञानात्मक कौशल का आधार बनाते हैं। ”उन्होंने यह भी याद किया कि यूरोप में, बच्चों को अक्सर सात साल की उम्र तक पढ़ना नहीं सिखाया जाता है। और उसने चेतावनी दी: "पांच साल की उम्र से पहले पढ़ी जाने वाली जिद बच्चे पर अनावश्यक दबाव बनाती है।"

यह प्रक्रिया को धीमा करने का समय है: अंतर्राष्ट्रीय साक्ष्य

1970 के दशक में, जर्मनी ने पूर्वस्कूली सीखने में तेजी लाने के लिए एक योजना बनाई, जो किंडरगार्टन को संज्ञानात्मक उपलब्धि के केंद्र में बदल दिया। हालांकि, एक अध्ययन ने 50 प्रारंभिक शिक्षा केंद्रों के साथ खेल पर आधारित 50 कक्षाओं की तुलना की और पाया कि “दस साल की उम्र में, जो बच्चे खेले थे वे अन्य बच्चों की तुलना में कई मायनों में बाहर खड़े थे। वे पढ़ने और गणित में अधिक उन्नत थे और स्कूल के लिए सामाजिक और भावनात्मक रूप से बेहतर थे। इसके अलावा, उन्होंने रचनात्मकता और बुद्धिमत्ता, मौखिक अभिव्यक्ति और 'उद्योग' में उत्कृष्ट प्रदर्शन किया। इस अध्ययन के परिणामस्वरूप, जर्मन किंडरगार्टन फिर से खेल के लिए समर्पित स्थान थे।

न्यूजीलैंड के ओटागो विश्वविद्यालय के सेबेस्टियन सुगगेट की हालिया जांच में पाया गया कि सात साल की तुलना में पढ़ने के लिए पांच साल के बच्चों को पढ़ाने का कोई दीर्घकालिक लाभ नहीं है। सुगगेट ने इस अध्ययन का आयोजन किया क्योंकि उन्हें कोई एंग्लोफोन अध्ययन नहीं मिला, जो यह पुष्टि करता है कि देर से पाठकों को लाभ या नुकसान हुआ था। उन्होंने केवल 1974 से एक विधायी रूप से कमजोर काम पाया, लेकिन उस तारीख से ज्यादा कुछ नहीं। इसके बावजूद, लोग आमतौर पर जोर देते हैं कि शुरुआती पढ़ना बच्चे की उपलब्धि और उसके बाद की सफलता का एक अभिन्न हिस्सा है। शोधकर्ता आश्चर्यचकित होना स्वीकार करता है, इसलिए, यह पता लगाने के लिए कि चीजें ऐसी नहीं हैं।

सुगगेट ने तीन बहुत अलग, लेकिन पूरक, अध्ययन किए। पहले एक में, उन्होंने पीआईएसए 2006 रिपोर्ट के हिस्से के रूप में एकत्र की गई जानकारी का फिर से विश्लेषण किया और पाया कि 15 साल की उम्र में पांच साल की उम्र से पहले पढ़ना सीखा जाने का कोई लाभ नहीं है।

Performance सफलता के लिए एक तेज रास्ता प्राप्त करने की इच्छा, साथ में जटिल मानकों और प्रदर्शन परीक्षणों के दबाव के कारण, एक नया निर्माण किया है सुपरहाइववे बिना गति सीमा या बाड़ के: बच्चों के लिए एक बहुत ही खतरनाक जगह है।

फिर उन्होंने वाल्डोर्फ स्कूलों के 54 बच्चों को साझा किया - जहां पढ़ने की शिक्षा सात साल से शुरू हुई - उन 50 बच्चों के साथ, जिन्होंने उन स्कूलों में भाग लिया जहां पढ़ना शुरू हुआ पांच साल में पढ़ाया जाए। सभी ने बारह वर्षों में एक ही परीक्षा ली। अध्ययन (जिसमें साक्षरता के माहौल और पारिवारिक सामाजिक आर्थिक स्तर, माता-पिता की शिक्षा और जातीयता और लिंग के पहलुओं को भी ध्यान में रखा गया) का कोई अंतर नहीं पाया गया दोनों समूहों के बीच प्रवाह और पढ़ने की समझ में बारह साल।

सुगगेट के तीसरे अध्ययन ने शुरुआत से लेकर बेसिक शिक्षा के अंत तक, वाल्डोर्फ स्कूलों और राजकीय स्कूलों दोनों में पढ़ने का विश्लेषण किया। और उनका निष्कर्ष यह है कि एक शुरुआती शुरुआत एक बाद के लाभ की ओर नहीं ले जाती है। इसके अलावा, यह निर्धारित किया गया कि अच्छे बाद के पढ़ने के लिए सबसे महत्वपूर्ण प्रारंभिक कारक औपचारिक पठन निर्देश के बिना प्राप्त भाषा और सीखने के अनुभव हैं। क्योंकि देर से पाठकों ने वयस्कों के साथ खेल, भाषा और बातचीत के माध्यम से सीखना जारी रखा है, उनके दीर्घकालिक सीखने पर कोई असर नहीं पड़ता है। इसके विपरीत, ये गतिविधियाँ उन्हें पढ़ने के एक और विकास के लिए बहुत अच्छी तरह से तैयार करती हैं। जांच फिर सवाल उठाती है: अगर पांच साल में पढ़ने के लिए सीखने के कोई फायदे नहीं हैं, तो क्या पहले पढ़ने के लिए शुरुआत से जुड़े नुकसान होंगे ?

त्वरण का नकारात्मक पक्ष

सफलता के लिए एक तेज सड़क प्राप्त करने की इच्छा, जटिल मानकों और प्रदर्शन परीक्षणों द्वारा दबाव के साथ, एक नया सुपर राजमार्ग बनाया गया है। Very गति सीमा या रोकथाम बाड़ के बिना: बच्चों के लिए एक बहुत ही खतरनाक जगह।

हमारा मानना ​​है कि, पूर्वस्कूली को प्रदर्शन कौशल या विशिष्ट कौशल (जैसे कि पत्र जानना, जोड़ना या घटाना) के माप के अधीन करने के बजाय, शिक्षकों को अधिक मोटे तौर पर और लचीले ढंग से मूल्यांकन करना चाहिए। बाल विकास, संज्ञानात्मक, बल्कि सामाजिक-भावनात्मक, भौतिक और पहलुओं जैसे रचनात्मकता, मानव जीवन के अन्य आवश्यक गुणों पर विचार करता है।

अध्ययन बताते हैं कि अनुचित पूर्वस्कूली शिक्षा के दीर्घकालिक परिणाम गंभीर हैं। उच्च / स्कोप एनजीओ पूर्वस्कूली पाठ्यक्रम तुलना अध्ययन (पीसीसीएस), जिसे पेरी हाई / स्कोप प्रीस्कूल अध्ययन के रूप में भी जाना जाता है, सबसे महत्वपूर्ण उदाहरण हो सकता है।

परिणाम स्पष्ट हैं: सामाजिक जोखिम पर बच्चों को अनुचित पूर्वस्कूली शिक्षा देने से स्थायी नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। लाखों पूर्वस्कूली स्कूली शिक्षा के अधीन रहे हैं जो बहुत कम समय में बहुत कुछ मांगते हैं। इन तरीकों के साथ सीखने के अंतर को कम करने से दूर, समस्याएं तेज हो रही हैं। इसलिए, यह शिक्षकों और विधायकों के लिए चिकित्सा समुदाय को निर्देशित करने वाले नियम को अपनाने का समय है: पहला; चोट मत करो।

हमने क्या खोया है?

जबकि स्कूल बच्चों में गणित और साक्षरता कौशल स्थापित करने पर ध्यान केंद्रित करते हैं, कुछ शोधकर्ता इस अध्ययन के बारे में चिंता करते हैं कि इन त्वरित सीखने के परिणामस्वरूप क्या खोया जा रहा है। रचनात्मकता इन नुकसानों में से एक है। टॉरेंस क्रिएटिव थिंकिंग टेस्ट, 50 भाषाओं में पांच दशकों से अधिक समय के लिए लाखों बार लागू किया गया, यह जानने के लिए आईसी की तुलना में बेहतर संकेतक है कि कौन से छात्र विभिन्न प्रकार के व्यवसायों में सफल नवप्रवर्तक बनेंगे।

2010 में, विलियम और मैरी कॉलेज (संयुक्त राज्य अमेरिका) के एक मनोवैज्ञानिक, क्यूंग ही किम ने न्यूज़वीक को एक जांच के परिणामों का खुलासा किया, जिसमें बच्चों और वयस्कों के लगभग 300, 000 टोरेंस स्कोर का विश्लेषण किया गया था, जो यह बताता है कि रचनात्मकता का स्कोर लगातार बढ़ रहा था, सीआई स्कोर की तरह, 1990 तक। लेकिन तब से, रचनात्मकता स्कोर बहुत कम हो रहा है। "यह बहुत स्पष्ट है और कमी बहुत महत्वपूर्ण है, " किम ने कहा। 6 वीं कक्षा (11-12 वर्ष) के माध्यम से बालवाड़ी के स्तर के बीच, बच्चों में यह कमी अधिक गंभीर है।

जिज्ञासा एक और कौशल है जो खो गई है। सुसान एंगेल, मनोविज्ञान के प्रोफेसर और विलियम एंड मैरी कॉलेज में शिक्षण कार्यक्रम के निदेशक, ने कक्षा में जिज्ञासा का अध्ययन करने के लिए शोध किया। हालांकि, स्कूलों की यात्रा की एक श्रृंखला के दौरान, उन्होंने बच्चों से सवाल पूछने और जिज्ञासा व्यक्त करने के इतने कम उदाहरण देखे कि उन्हें अध्ययन स्थगित करना पड़ा।

"प्रारंभिक पठन से अधिक महत्वपूर्ण कौशल सीखने के लिए खेलना है, जो संज्ञानात्मक कौशल का आधार बनते हैं।"
जिज्ञासा की हानि का शिक्षा के लिए गहरा प्रभाव है। विज्ञान और गणित के शिक्षक पूछताछ द्वारा सीखने की आवश्यकता के बारे में अधिक से अधिक बात करते हैं; अर्थात्, शिक्षक द्वारा प्रेषित जानकारी के विपरीत छात्र द्वारा निर्मित शिक्षण पर ध्यान केंद्रित करें। विडंबना यह है कि छात्र द्वारा शुरू की गई सीख ठीक उसी तरह से है जैसे छोटे बच्चे सीखते हैं जब उन्हें खेलने की अनुमति मिलती है और कार्रवाई द्वारा खोज में शामिल होते हैं। दुर्भाग्य से, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए कई वर्तमान दृष्टिकोण अनपेक्षित रूप से युवा बच्चों में जिज्ञासा और अनुभवात्मक सीखने को दबा देते हैं, जिससे बाद के पाठ्यक्रमों में उन्नत गणित और विज्ञान पढ़ाना मुश्किल हो जाता है।

मामले पर कार्रवाई करना अत्यावश्यक है

इस वास्तविकता को देखते हुए, यह आवश्यक है कि शिक्षक सभी बच्चों के लिए स्वस्थ और रचनात्मक बचपन के पक्ष में चीजों के पाठ्यक्रम को बदलने के लिए माता-पिता, बाल रोग विशेषज्ञों, बाल विकास विशेषज्ञों और अच्छी तरह से सूचित विधायकों के साथ शामिल हों। केवल सीखने, स्वास्थ्य और बाल कल्याण के विषयों में विशेषज्ञों की एक ठोस और परिवर्तनकारी कार्रवाई इस स्थिति के बारे में व्यापक जागरूकता पैदा कर सकती है। यह एक दशक का बचपन शुरू करने का समय है, जो खेल-आधारित पूर्वस्कूली शिक्षा को पुनर्स्थापित और संरक्षित करता है।

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(*) जोआन एलमन और एडवर्ड मिलर द्वारा पाठ का अनुवाद और रूपांतरण: प्रारंभिक शिक्षा में संकट, अधिक खेलने और कम दबाव के लिए एक शोध-आधारित मामला।

स्रोत:

बच्चों को तेज करने का नकारात्मक पक्ष