रेगिओ एमिलिया स्कूल बच्चों की शिक्षा के महत्व को उजागर करने के लिए

ई-पत्रिका के माध्यम से, पेडागोगी 3000, # 70 हम उस भूमिका के बारे में सीखते हैं जो रेजियो एमिलिया स्कूल दुनिया में करते हैं। कई दशक पहले इटली में स्थापित, इन स्कूलों ने प्रत्येक बच्चे की रचनात्मकता पर ध्यान केंद्रित किया, यह पहचानते हुए कि प्रत्येक एक अलग है और शिक्षण सम्मान के पक्ष में शिक्षण में ट्राइट और सामान्यवादी रास्तों से अलग है, का सही उपयोग स्वतंत्रता, प्रत्येक बच्चे के ठोस और व्यक्तिगत मूल्य, कई अन्य शानदार कामों के बीच। इस समाचार पत्र के माध्यम से आप इस खूबसूरत काम के बारे में कई और बातें जानेंगे।

Reggio Emilia स्कूलों, रचनात्मकता और खुशी

यह समाचार पत्र लोरिस मालगुज़री द्वारा 1945 में इटली में स्थापित शिक्षा "रेजिया एमिलिया" प्रस्तुत करता है, कि आज के बच्चों, विशेषकर बच्चों (प्री-स्कूल) में इस तरह के अच्छे परिणाम हैं। अधिकांश पाठ इससे लिया गया है: http://blog.pucp.edu.pe/item/30541

और तस्वीरें रेजियो एमिलिया नर्सरी, डॉन, अरेक्विपा, पेरू के बाल विकास स्थान (1) से भेजे गए थे। इस केंद्र की टीम को बहुत-बहुत धन्यवाद। मैंने इस साल फरवरी में इसका दौरा किया और मुझे यह पसंद आया। पहले सजावट भारी नहीं है। सफेद दीवारें, और केवल कला का काम करता है, लड़कों का काम करता है और थोड़ा सजावट करता है लेकिन अच्छे स्वाद का जो आत्मा को उसके सौंदर्यशास्त्र और उसके संदेशों से ऊपर उठाने में मदद करता है। दूसरा उन कुछ स्थानों में से एक है, जहाँ मैंने देखा है कि बच्चा जहाँ चाहे खा सकता है (यानी वह अपनी थाली में जो कुछ भी चाहे उसे परोस सकता है और जहाँ भी वह चाहे खाने पर जा सकता है ... जो कि मुझे भोजन के "आघात" पर विचार करना पसंद है। वयस्क और अब कुछ बच्चे)। फिर मुझे बच्चों द्वारा उपयोग की जाने वाली सभी प्रकार की पुनर्नवीनीकरण सामग्री और विशेष रूप से बच्चों के साथ सभी गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली स्वतंत्रता, रचनात्मकता और सम्मान पसंद आया। नोएमी

रेगिया एमिलिया के सिद्धांत

पुनर्जागरण सिद्धांत क्या हैं? संक्षेप में, रेगिओ एमिलिया स्कूल निम्नलिखित सिद्धांतों पर काम करते हैं:

1. मानवीय संबंधों का महत्व: मुद्दा यह है कि सामाजिक भावना (समुदाय और सहयोग के संदर्भ में)।

2. "एक सौ बच्चों की भाषा" का सिद्धांत: वयस्क तुरंत मौखिक भाषा को संचार के मुख्य साधन के रूप में पहचानते हैं। शायद, कुछ अन्य लोग सामान्य भाषा में एक और सामान्य साधन के रूप में सोच सकते हैं। लेकिन ... एक बच्चा अपने आप को कितने तरीकों से व्यक्त कर सकता है?

3. सुनने का अभ्यास: वयस्क "अपने टॉवर से नीचे आता है" जैसा कि "वह राजा जो लोगों को सुनना चाहता है" लेकिन जो दूसरों से सीखना चाहता है।

4. विविधता और जटिलता का मूल्यांकन: यहाँ वाक्यांश "प्रत्येक व्यक्ति एक दुनिया है" अभ्यास में चला जाता है क्योंकि यह समझा जाता है कि शिक्षण का होमोजेनाइजिंग गर्भाधान वास्तविकता में फिट नहीं होता है क्योंकि यह विषम है। फिर, एक वास्तविक दुनिया के लिए निकटता मतभेदों की बातचीत की विविधता और जटिलता को स्वीकार करना चाहिए।

5. परिवारों और समाज की भागीदारी: शैक्षिक कार्य केवल औपचारिक शिक्षकों का काम नहीं है और न ही यह कक्षा के कार्यक्रम को समाप्त करता है। माता-पिता और समाज के अन्य सदस्यों को भाग लेना चाहिए और एक ऐसी भूमिका निभानी चाहिए जो सही और कर्तव्य से उनके अनुरूप हो।

6. सहयोगी और सामुदायिक स्कूल: रेजियो एमिलिया स्कूलों की सामुदायिक दृष्टि पर प्रकाश डाला गया।

7. शिक्षकों का गठन: शिक्षक बच्चों के मानव विकास में उनकी भूमिका के प्रति सचेत हैं। इसलिए हम formation n के बारे में बात करते हैं और केवल capacita nn के बारे में नहीं।

8. कार्यशालाएं और एटलियरिस्टा: रेगिओ एमिलिया स्कूलों में कला एक बहुत महत्वपूर्ण पहलू है, हालांकि यह सिर्फ एक कला शिक्षा नहीं है। इसलिए, कार्यशाला और एटलियरिस्टा कला, दृश्य अनुसंधान और सौंदर्यशास्त्र पर ध्यान देने के लिए महत्वपूर्ण तत्व हैं।

9. बाल विकास प्रलेखन: मूल्यांकन प्रणालियों में सामान्य बात एक संख्या या पत्र का पंजीकरण है जो बच्चे के इतिहास के बारे में पता किए बिना अनुमोदित और अस्वीकृत डिज़ाइन करता है। ओ। और यह है कि मौखिक कौशल वाला बच्चा, लेकिन गणितीय नहीं, संभवतः मात्रात्मक शब्दों में समान परिणाम नहीं है; हालाँकि, प्रगति जो इसके शुरुआती बिंदु से विकसित हुई है, वह दूसरों की तुलना में बहुत अधिक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण हो सकती है। यही है, यह संभावना है कि इस बच्चे ने दूसरों की तुलना में अधिक सीखा और विकसित किया, जिनके लिए विषय हमेशा सरल था। यहां पारंपरिक विषयों में एक उदाहरण है, लेकिन गुणात्मक रूप से उस प्रगति का रिकॉर्ड किसी भी संज्ञानात्मक, भावनात्मक या भावनात्मक पहलू पर लागू होता है। उद्देश्य बच्चे की समझ है न कि किसी नोट में गुणात्मक का छंटा हुआ अनुवाद।

10. रचनात्मकता की पुनर्वितरण: रचनात्मकता किसी भी व्यक्ति की एक आसन्न विशेषता के रूप में कल्पना की जाती है; चूंकि यह एक विशुद्ध रूप से कलात्मक या isinspiracional, मुद्दा नहीं है, लेकिन एक विकसित और सामान्य अनुप्रयोग संकाय है। एक गैर-कलात्मक उदाहरण बनें, जब किसी समस्या को हल करते हैं या गणित में एक अभ्यास करते हैं, तो विशिष्ट बात एक समाधान पथ का उल्लेख करना है जो अंत में हर किसी में होगा आपकी नोटबुक हालांकि, सटीक विज्ञान के लिए भी, एक से अधिक संभावित समाधान हैं। जो व्यक्ति समस्या को हल करने के उस अलग तरीके के साथ आया था, हम इसे `` आविष्कारशील, '' कहते हैं, लेकिन वास्तव में उसने जो किया है वह उसकी रचनात्मकता को प्रकट करता है।

11. अंतरिक्ष और पर्यावरण की गुणवत्ता: सबसे आम बात यह है कि जब कक्षा के वातावरण के बारे में बात की जाती है, तो यह माना जाता है कि यह जगह को सजाने के बारे में है ताकि छात्र सहज महसूस करे और सीखने के लिए तैयार है। इस मामले में, यह कुछ और के बारे में है: प्रस्तुत करना, वितरित करना, ऐसे तत्वों का उपयोग करना जो न केवल सीखने की सुविधा प्रदान करते हैं, क्योंकि यह अच्छा लगता है, बल्कि इसलिए क्योंकि यह पाया वस्तुओं को उपयोगी बनाता है। अपने लिविंग रूम में। कुछ अन्य धाराएँ पढ़ने, गणित, खेल आदि को तैयार करते समय एक समान अवधारणा का उपयोग करती हैं।

इन स्कूलों में क्या होता है?

उन्हें एक अद्वितीय जीवित जीव, सह-अस्तित्व और वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधपरक आदान-प्रदान का स्थान माना जाता है। एक ऐसी जगह जहां आप सोचते हैं, चर्चा करते हैं और काम करने की कोशिश करते हैं जो कि ज्ञात नहीं है, कठिनाइयों, गलतियों, अपेक्षाओं, सफलताओं, संदेह और पसंद की समस्याओं के साथ जाना जाता है। काम करने का एक अलग तरीका जो अब तक नहीं देखा गया था और कई स्कूल आज भी पालन करते हैं।

उद्देश्य आपका इरादा है

इन स्कूलों का उद्देश्य एक फ्रेंडली स्कूल बनाना है, जो कि, सक्रिय, आविष्कारशील, रहने योग्य, प्रलेखित और संप्रेषणीय, अनुसंधान, शिक्षण, मान्यता और प्रतिबिंब का एक स्थान है, जिसमें शिक्षक, बच्चे और परिवार अच्छी तरह से हैं। इसका उद्देश्य अपने सभी सदस्यों के एक संबंधपरक और सहभागी शिक्षाशास्त्र की संरचना करना है, व्यवहार में, रिश्ते की शिक्षाशास्त्र लगातार बदल रहा है, इसे कई बैठकों का संचालन करना, संवाद करना और सक्षम होना है। उदाहरण के लिए: कार्य परियोजनाओं और उनके संगठन के उद्देश्य को परिभाषित करने और उनका विश्लेषण करने के लिए परिवारों के साथ पिछली बैठकें।

कुछ आदर्शों का अनुसरण किया जाता है

• एक संस्कृति और शिक्षा से पलायन करना जो संज्ञानात्मक और घरेलू स्व-विनियमन को महत्व देता है, जो भावनाओं, गैर-तर्क और प्रभाव की भूमिका को तुच्छ बनाता है।
• संबंध और शिक्षा को सीखने के संबंध में, जिसे वे संयोग मानते हैं, वे इस विचार से शुरू करते हैं कि बच्चे एक कारण-प्रभाव संबंध से नहीं सीखते हैं, न ही प्रत्यक्ष वयस्क-बाल शिक्षा से, लेकिन यह कि उनका सीखना सार्थक है उनमें से, उनकी गतिविधियों में और संसाधनों का उपयोग उनके पास है।
• दूसरी ओर, अप्रत्यक्षता एक अपरिहार्य सिद्धांत है, जिसमें वयस्क और बच्चे की क्षमताओं को अच्छे शिक्षण के लिए एक दूसरे की आवश्यकता होती है जो सीखने की क्षमताओं को प्राप्त करने की अनुमति देता है जो बच्चे के पास उभरने के लिए होती है। एक क्षेत्र को बोना महत्वपूर्ण है जो संज्ञानात्मक, संबंधपरक और भावनात्मक के बीच संरचनात्मक लिंक को उभरता है।

भरोसा और सुरक्षा

इन स्कूलों के पास न तो प्रोग्रामिंग है और न ही पाठ्यक्रम है, लेकिन वे उन्हें खोजते हैं, उन्हें किसी और चीज में बदलते हैं, बच्चों के साथ रहते हैं, निश्चितता, अनिश्चितता और नए के साथ काम करते हैं। अज्ञानता है जो उन्हें उन विचारों, सुझावों, प्रश्नों और समस्याओं के आधार पर जांच करने के लिए प्रेरित करती है, जो बच्चों से उत्पन्न होती हैं। यह संभव होने के लिए, वयस्क और बच्चे के बीच विश्वास और सुरक्षा का वातावरण बनाया जाना चाहिए।

परियोजनाएं आमतौर पर उन अनुभवों पर आधारित होती हैं जो पहले से ही उन हितों के आधार पर होती हैं, जिन्हें बच्चे गहरा करना चाहते हैं, इन हितों को शिक्षकों को पता होना चाहिए ताकि वे उन उद्देश्यों के लिए उन्हें सक्षम कर सकें जो वे चाहते हैं। बच्चों की ओर से प्रारंभिक प्रेरणा लेने के लिए यह एक आवश्यक आवश्यकता है

जैसा कि लोरिस मालगुज़ारी कहते हैं
"बच्चों और बच्चों के लिए चीजें केवल बच्चों से सीखी जाती हैं।"
अर्ली चाइल्डहुड एजुकेशन इन रेजिया एमिलिया, पृष्ठ 31-28।
प्रशंसापत्र

नमस्कार, मैं 5 साल पहले रेगिगो एमिलिया में एक अंतरराष्ट्रीय कांग्रेस में गया था और हालांकि मैं हाई स्कूल में काम करता हूं, मैंने जो सीखा है, उसे लागू करता हूं। धन्यवाद और चाओ। मैक्सिकन शिक्षक

मेरा 3 साल का बेटा पेरू में एक Reggio Emilia प्रीस्कूल में जाता है और मुझे इस विधि से बहुत संतुष्टि मिलती है। उनकी उम्र का सम्मान करें और बच्चों पर बिल्कुल भी दबाव न डालें।
आपका धन्यवाद पेरू की माँ

हैलो, रेगेगो एमिलिया के बारे में इतनी सारी टिप्पणियों को पढ़ने के लिए यह बहुत खुशी की बात है। मैं चिली में पेरवुल्स एजुकेटर हूं और हमारे गार्डन में यह हमारा पहला साल है जिसमें हम रेजियो की कार्यप्रणाली पर काम करते हैं। हम इतने कम समय में चकित, प्रतिबद्ध और खुश हैं कि शिक्षकों के साथ-साथ बच्चों और उनके परिवारों के लिए इसका क्या मतलब है कि इतनी सारी योजनाओं को तोड़ने में सक्षम होने के लिए केवल कठोर पूर्वस्कूली शिक्षा का नेतृत्व करना चाहिए। चिली के शिक्षक।

हैलो, मैं एक बाल शिक्षक हूं, मैं कोरुना-स्पेन में रहता हूं और मैं दो साल से 2-3 साल के समूहों के साथ काम कर रहा हूं और सच्चाई यह है कि इस पद्धति ने मुझे उस पीड़ा को संतुष्ट किया है जो मैंने अक्सर महसूस किया था, शैक्षिक जीवन जीने के लिए नहीं जैसे मैंने किया था ऐसा लग रहा था कि यह होना ही था। मुझे यह दिखाने के लिए धन्यवाद कि शिक्षित करने और सीखने का एक और तरीका संभव है। अभिवादन और फिर से धन्यवाद। स्पेन के शिक्षक।

वेब से लिया गया

ऐतिहासिक: रेजिया एमिलिया स्कूलों की शुरुआत कैसे हुई?

हम यहाँ Reggio Emilia का पूरा इतिहास प्रकाशित करते हैं। यह प्रभावशाली है कि स्कूल कहीं से कैसे निकलते हैं ... वे सुंदर उदाहरण हैं! ... ऐसा लगता है कि इतिहास खुद को दोहराता है ...

Reggio Emilia, इटली का शहर

यह सब 1945 के वसंत में शुरू होता है, द्वितीय विश्व युद्ध के अंत में, रेजिगो एमिलिया से कुछ किलोमीटर की दूरी पर स्थित एक कस्बे के लोग बच्चों के लिए एक स्कूल बनाने और प्रबंधित करने का फैसला करते हैं। यह कहीं से भी एक स्कूल था, जो बहुत उत्साह और उत्साह के साथ शुरू हुआ था, लेकिन यह नहीं पता था कि आगे कैसे जारी रखा जाए। केवल एक चीज जिसने उनका अनुसरण किया वह कुछ किसानों की इच्छा और उत्साह (विशेष रूप से युद्ध के कारण विधवा महिलाएं) थीं जो चीजों को बदलना चाहती थीं। शुरुआत में यह लोगों द्वारा स्व-प्रबंधन किया गया था जब तक कि वे नगरपालिका प्रबंधन हासिल नहीं कर लेते। इसमें महिलाओं द्वारा प्रवर्तित और CLN (नेशनल लिबरेशन कमेटी) के सहयोग से परिधि के आसपास और अधिक स्कूल जोड़े गए।
बच्चों की शिक्षा असाधारण और उच्च प्रेरित शिक्षकों के हाथों में थी, हालांकि उनका प्रशिक्षण निजी और कैथोलिक शिक्षण स्कूलों से आया था, उनकी सोच बहुत खुली, महत्वाकांक्षी और ऊर्जा से भरी हुई थी। शुरुआत बहुत कठिन थी, कुछ बच्चे थके हुए, कुपोषित और अल्पकालिक स्वास्थ्य में थे, उनके लिए इतालवी भाषा व्यावहारिक रूप से अज्ञात थी क्योंकि उनके घरों में विभिन्न बोलियाँ बोली जाती थीं। यह सब शिक्षकों के भारी उत्साह और इच्छा के साथ और उन माताओं और पिता के सहयोग से दूर किया गया था जिनका मुख्य उद्देश्य उनके बच्चे थे।
1954 में समाज एक नए रास्ते पर चल पड़ा, जो बच्चों के स्कूलों की अवधारणा में बदलाव लाएगा। इस साल की शुरुआत में, विशेष रूप से 3 जनवरी, 1954 को, टेलीविजन प्रसारण इटली में शुरू होता है, लोग देश से शहर की ओर पलायन करने लगते हैं और महिलाएं समानता और अपने अधिकारों का दावा करने के लिए अपना लंबा संघर्ष शुरू करती हैं, जो इतने सारे लोगों के लिए है वर्षों से इनकार किया गया था, इस प्रकार परंपरा से टूटना शुरू हुआ। यह बच्चों के स्कूलों को देखने के तरीके में एक बहुत बड़ा बदलाव है, यहाँ उन महिलाओं की वास्तविक माँग शुरू होती है जो घर से बाहर काम करना शुरू करती हैं। इससे नगर परिषद निर्णय लेती है और नई नर्सरी स्कूलों के निर्माण पर दांव लगाती है।
1963 में 3 से 6 साल की उम्र के बच्चों के लिए पहला नगरपालिका नर्सरी स्कूल पैदा हुआ था। प्रारंभ में एक पूर्वनिर्मित लकड़ी के भवन में स्थापित किया गया था और अधिकारियों द्वारा लगाया गया था। इसमें लगभग 60 बच्चों के लिए 2 क्लासरूम शामिल थे, इसे रॉबिन्सन कहा जाता था। तीन साल बाद एक शॉर्ट सर्किट की वजह से इमारत को जला दिया गया था, लेकिन एक साल बाद और उस समय सरकार द्वारा लगाए गए सभी असफलताओं और दीवारों पर काबू पाने के बाद, नगर परिषद ने 3 से 6 साल के बच्चों के लिए पहला नगरपालिका बच्चों का स्कूल बनाने में कामयाबी हासिल की। पहले से ही काम करते हैं।
1968 में नर्सरी स्कूलों में कक्षाएँ 12 में 24, 1970 में 43, 1974 में 43 और 1980 में 58 हो गईं।

यह कैथोलिक स्कूलों के नेटवर्क में एक अंतर था, जो उस समय शैक्षिक एकाधिकार के मालिक थे। यह स्थिति कैथोलिक पक्ष को प्रसन्न नहीं करती थी, रेजियो एमिलिया और नगरपालिकाओं के स्कूलों के खिलाफ रेडियो पर एक बहुत ही हिंसक धब्बा अभियान फैलाने के लिए। न केवल वे शिक्षा के इस एकाधिकार को खोने से परेशान थे, बल्कि उनकी आय बहुत कम होने लगी थी और एक ऐसा कानून था जिसने निजी स्कूलों को अधिक विशेषाधिकार नहीं दिए और उन्हें मदद की जरूरत थी। लेकिन सबकुछ यहीं समाप्त नहीं होता है, सरकार इस स्थिति से भी नाखुश थी क्योंकि भारी सांस्कृतिक वृद्धि के कारण जनसंख्या पीड़ित थी और इस अनुभव को अंतरराष्ट्रीय स्तर पर बढ़ाने में भारी रुचि थी।

१० से ३ साल की उम्र में पहली नर्सरी स्कूल १ ९ from१ में महिलाओं के १० साल के संघर्ष, उनकी जरूरतों और उनके बच्चों के संघर्ष के लिए आयोजित किया गया था। इन स्कूलों को शिक्षकों और शिक्षकों की ओर से अधिक विशेषज्ञता और व्यावसायिकता की आवश्यकता थी, केवल इस साहसिक कार्य में शुरू होने वाले माता-पिता की संवेदनशीलता के अलावा उनकी युवाओं, प्रेरणा और सीखने की इच्छा के लिए धन्यवाद।

रेगिओ एमिलिया के स्कूलों में शुरुआत से ही लोरिस मालगुज़री के सहयोग पर काम करने और गिनने का अवसर था, इसके अलावा, गियानी रोडारी जैसे लोगों के समय के साथ-साथ व्याकरण और बच्चों की कहानियों के महान निर्माता, और मदद से ब्रूनो सियारी, इस समय के सर्वश्रेष्ठ और सबसे भावुक बच्चों के शिक्षकों में से एक। उनके पास संदर्भों और प्रेरणाओं की एक विशाल श्रृंखला थी जो दोनों सैद्धांतिक और लेखक, 50 के दशक के लेखक जैसे: रूसो, पेस्टलोजी, फ्रोबेल, बोवेट, फेरिअर और डेवी, बाद में: डिक्रोली, ग्राम्स्की, फ्रीनेट, वॉलन, क्लैपरडे, मारेंको, एरिकसन, पियागेट, वर्थाइमर, लेव वायगॉटस्की, ब्रूनर, फ्रायर, फ्रॉम, ब्रोंफेनब्रेनर, मास्लो, रोजर्स और हॉकिन्स। पहले से ही 80 के दशक में: कैर, गार्डनर, कगन, शेफर, केय, बेटसन, मॉरीन, प्रोगोगिन, वॉन फ़ॉस्टर, वरेला और एडेलमैन। पॉपर, बैचलर्ड, लॉरेंज, ब्रोनोवस्की, विटजेंस्टीन, मीसमबर्ग, अर्नहैम और ग्रोम्ब्रिच। इन सभी लेखकों और उनके सिद्धांतों के अलावा, उन्हें एक स्पष्ट अस्वीकृति बनाने के लिए अन्य लेखकों, सिद्धांतों और अवधारणाओं का अध्ययन करना और उनसे मिलना था।

लोरिस मालागुज़ी, एक महान शिक्षक और शिक्षक
उन्होंने शैक्षिक गुणवत्ता के अनुभव के निर्माण के लिए अपना जीवन समर्पित किया।

ग्रन्थसूची

"लॉरिस मालगुज़री के विचार और शैक्षणिक कार्यों में नैतिकता", अल्फ्रेडो होय्यूलोस।
"प्रारंभिक बचपन शिक्षा रेगिया एमिलिया में", लोरिस मालागुज़ी।

अधिक जानकारी पर:

http://www.sarel.es/index.php?id=90 (रेगियो एमिलिया और लोरिस मालगुज़री का शिक्षाशास्त्र)
http://www.redsolare.com/new3/hoyuelos.pdf (रेगियो एमिलिया और लोरियन मालदीव की शिक्षाशास्त्र)
http://redsolareperu.com/grupo.html (Reggio Emilia के लिए अध्ययन समूह)
(पूर्वस्कूली में एक क्रांतिकारी मोड़)

(1) फोटो के लिए संपर्क और धन्यवाद:
सूर्योदय, बाल विकास अंतरिक्ष, अरेक्विपा, पेरू
दूरभाष: 275039
ब्रोशर में देखें

हम आपको वाणिज्यिक प्रयोजनों के बिना, इलेक्ट्रॉनिक रूप से या प्रिंट में, इस सेवा को वितरित करने का आग्रह करते हैं, जब तक कि सेवा क्रेडिट, लेखक, साथ ही स्रोत और लिंक का उल्लेख नहीं किया जाता है।
2009 पीडागुगूआ 3000