वाल्डोर्फ शिक्षा का परिचय

“हम खुद से यह पूछने के लिए नहीं हैं कि मनुष्य को सामाजिक व्यवस्था के लिए क्या जानना और जानना है, लेकिन मनुष्य में क्या क्षमता है और क्या वह उसमें विकसित हो सकता है? इस प्रकार युवा पीढ़ी से आने वाली सामाजिक व्यवस्था में नई शक्तियों का योगदान करना संभव होगा। इस तरह वह हमेशा इस सामाजिक क्रम में जीवित रहेगा कि जो अभिन्न पुरुष उसके और नई पीढ़ी के साथ जुड़ते हैं वह वह नहीं करेंगे जो सामाजिक व्यवस्था इसे बनाना चाहती है। ”, रुडोल्फ स्टेनर द्वारा।

एक शिक्षा जो छात्र के साथ बढ़ती है

जब बच्चे अपने स्वयं के अनुभव के साथ जो कुछ सीखते हैं, उससे संबंधित होते हैं, तो वे रुचि और जीवन से भरा महसूस करते हैं, और जो कुछ वे सीखते हैं वह कुछ ऐसा होता है जो उनका अपना है। वाल्डोर्फ स्कूलों को इस प्रकार के सीखने को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

वाल्डोर्फ शिक्षा की जड़ें ऑस्ट्रियाई विचारक और वैज्ञानिक रुडोल्फ स्टीनर (1861-1925) के शोध में हैं। स्टीनर के मानवशास्त्रीय दर्शन के अनुसार, मनुष्य एक छंटनी की जा रही है - उसके पास शरीर, आत्मा और आत्मा है - जिसकी क्षमताओं को वयस्कता की ओर मार्च में विकास के तीन अवधियों में तैनात किया जाता है: प्रारंभिक बचपन, मध्य बचपन, और किशोरावस्था।

अप्रैल 1919 में, स्टेनर ने जर्मनी के स्टटगार्ट में वाल्डोर्फ एस्टोरिया सिगरेट कारखाने का दौरा किया। जर्मन राष्ट्र, युद्ध में पराजित, आर्थिक, सामाजिक और राजनीतिक अराजकता के किनारे पर बहस कर रहा था। स्टीनर ने सामाजिक नवीकरण की आवश्यकता के बारे में श्रमिकों से बात की, ताकि समाज और इसके राजनीतिक, सांस्कृतिक और आर्थिक जीवन (सामाजिक त्रि-गठन) को व्यवस्थित करने के लिए एक नया तरीका खोजा जा सके।

वाल्डोर्फ-एस्टोरिया सिगरेट कारखाने के मालिक एमिल मोल्ट ने स्टाइनर को कंपनी के कर्मचारियों के बच्चों के लिए एक स्कूल आयोजित करने और चलाने के लिए कहा। स्टेनर सहमत हुए लेकिन चार शर्तों के साथ, जो उस समय प्रथागत था, के खिलाफ सभी गए:

स्कूल सभी बच्चों के लिए खुला हो; यह दोनों लिंगों के लिए था, कि वह 12 वीं कक्षा तक समझ गया था; जो लोग बच्चों के साथ वास्तविक संपर्क में हैं, अर्थात्, शिक्षक, स्कूल के शैक्षणिक आचरण थे, जिनमें राज्य से कम से कम संभव हस्तक्षेप था।

7 सितंबर, 1919 को, पहला वाल्डोर्फ स्कूल खोला गया। इसके बाद, वाल्डोर्फ शैक्षिक आंदोलन जर्मनी और अन्य देशों में फैल गया, लेकिन 1930 के दशक में जर्मनी में नाज़ी शासन द्वारा इसे प्रतिबंधित कर दिया गया था। द्वितीय विश्व युद्ध के अंत में, स्टटगार्ट स्कूल ने अपने दरवाजे खोल दिए और दुनिया भर में इस प्रकार के स्कूलों का प्रसार हुआ।

वर्तमान में कई देशों में लगभग 900 वाल्डोर्फ स्कूल बिखरे हुए हैं। अर्जेंटीना में ब्यूनस आयर्स क्षेत्र में 6 स्कूल हैं, जिनमें से सबसे पुराना पहले से ही 60 साल से अधिक पुराना है। 1998 से कॉर्डोबा प्रांत में, एल ट्रिगल बालवाड़ी और प्राथमिक विद्यालय के साथ काम कर रहा है - देश के आंतरिक भाग में पहला। विला जनरल बेलग्रानो में एक और प्राथमिक स्कूल भी है। 1989 से इस पद्धति में शिक्षकों की तैयारी के लिए ब्यूनस आयर्स में एक वाल्डोर्फ पेडागोगिकल सेमिनार संचालित हो रहा है।

दो समान स्कूल नहीं हैं; सभी प्रशासनिक रूप से स्वतंत्र हैं। हालांकि, आगंतुक उन सभी को विशेषताओं को नोटिस कर सकता है।

प्रारंभिक बचपन (0-6 वर्ष)

छोटे बच्चे अपने भौतिक वातावरण के लिए पूरी तरह से समर्पित होते हैं; वे मूल रूप से अपनी इंद्रियों के माध्यम से दुनिया को अवशोषित करते हैं और ज्ञान के सबसे सक्रिय रूप के साथ प्रतिक्रिया करते हैं: नकल। नकली सक्रिय इच्छाशक्ति के माध्यम से तत्काल वातावरण के साथ पहचान करने की क्षमता है।

आवाज, शारीरिक संपर्क, शरीर का इशारा, प्रकाश, अंधेरा, रंग के माध्यम से छोटे लड़के को क्रोध, प्यार, खुशी, घृणा, बुद्धि, मूर्खता आती है सामंजस्य और विरक्ति का। ये प्रभाव भौतिक जीव द्वारा अवशोषित होते हैं जो अभी भी बन रहे हैं और इसे जीवन भर के लिए प्रभावित करते हैं।

जो एक छोटे बच्चे की देखभाल करते हैं - माता-पिता, नर्सरी शिक्षक और किंडरगार्टन - के पास एक ऐसा वातावरण बनाने की जिम्मेदारी होती है, जो नकल के योग्य हो, क्योंकि बच्चा बिना किसी भेदभाव के नकल करता है। पर्यावरण, तब, बच्चे को प्रचुर मात्रा में सकारात्मक तत्वों की नकल करने और रचनात्मक खेलने के अवसरों की पेशकश करनी चाहिए। यह उनके प्रारंभिक वर्षों की केंद्रीय गतिविधि में उनका समर्थन करता है: उनके भौतिक जीव का विकास। इस मौलिक कार्य से बच्चे की ऊर्जाओं को हटाने के लिए, समय से पहले बौद्धिक मांगों को पूरा करना उसे स्वास्थ्य और जीवन शक्ति से वंचित करता है जो उसे अपने भविष्य के जीवन के लिए आवश्यक होगा। इस उम्र में उसे बौद्धिक गतिविधि की ओर धकेलने से, यह लंबे समय तक, निर्णय और व्यावहारिक बुद्धि की क्षमताओं को ठीक से कमजोर कर देता है जिसे वह विकसित करना चाहता है।

बालवाड़ी में बच्चे खाना पकाने के लिए खेलते हैं; वे खुद को भटकाते हैं और पिता और माता, राजा और जादूगर बन जाते हैं; वे गाते हैं, रंगते हैं और रंगते हैं। गीतों और कविताओं के माध्यम से वे भाषा का आनंद लेना सीखते हैं; वे एक साथ खेलना सीखते हैं; वे कहानियां सुनते हैं, वे कठपुतली थिएटर देखते हैं, वे रोटी बनाते हैं, वे सूप बनाते हैं, वे मोम के साथ मॉडल बनाते हैं, वे ब्लॉक, बक्से, कपड़े और लकड़ी के साथ घर बनाते हैं। इस तरह की गतिविधियों के लिए पूरी तरह से समर्पण करना जीवन के लिए सबसे अच्छी तैयारी है; एकाग्रता, रुचि और सीखने के लिए स्थायी प्रेम की क्षमता विकसित करता है।

मध्य बचपन (7 से 13 वर्ष)

जब बच्चे बालवाड़ी छोड़ने और पहली कक्षा में प्रवेश करने के लिए तैयार होते हैं, तो वे दूसरी बार अनुभवों की पूरी दुनिया का पता लगाने के लिए उत्सुक होते हैं। पिछले चरण में, उन्होंने उस दुनिया की पहचान की और उसका अनुकरण किया; अब, एक अधिक सचेत स्तर पर, वे कल्पना के माध्यम से उससे फिर से मिलने के लिए तैयार हैं - मनुष्य के संज्ञानात्मक संकाय की असाधारण क्षमता - जो हमें एक पेंटिंग को "देखने", "सुनने" और "अनुमान" करने की अनुमति देती है। स्पष्ट के भीतर अर्थ।

प्राथमिक विद्यालय के वर्षों के दौरान, शिक्षक का कार्य बच्चे को कल्पना की भाषा में दुनिया के बारे में जानने के लिए आवश्यक हर चीज का अनुवाद करना है, एक भाषा जो इतनी सटीक है और वास्तविकता के प्रति इतनी प्रतिक्रिया व्यक्त करती है वयस्कों में बौद्धिक विश्लेषण की तरह। अन्य कम बौद्धिक अवधियों की विरासत, पारंपरिक छूट, किंवदंतियाँ और पौराणिक कथाएँ, जो दृष्टान्तों और छवियों में सच्चाई को व्यक्त करती हैं, शिक्षक के लिए एक अटूट खजाना बन जाती हैं। ।

कल्पना, प्रकृति, संख्याओं की दुनिया, गणित, ज्यामितीय रूपों और दुनिया के व्यावहारिक कार्यों के लेंस के माध्यम से देखा गया, बच्चे की आत्मा के लिए भोजन और पेय हैं। उदाहरण के लिए, चार अंकगणितीय संक्रियाओं को एक नाटक के पात्रों के रूप में पेश किया जा सकता है, जो पहली कक्षा के बच्चों को उनके स्वभावों के लिए उत्साहपूर्वक अभिव्यक्ति प्रदान करेगा।

वह सब कुछ जो कल्पना में जाता है और वास्तव में झटकों को महसूस करता है और भावनाओं को सक्रिय करता है और याद किया जाता है और सीखा जाता है। प्राथमिक विद्यालय के वर्ष entintelligent Intellig को शिक्षित करने का समय है। यह यौवन के शारीरिक परिवर्तनों के बाद ही होता है, जो विकास के दूसरे महान चरण के आभासी समापन को चिह्नित करता है, जो कल्पनाशील शिक्षा बुद्धि की तर्कसंगत और सार क्षमता के रूप में उभरने के लिए एक कायापलट करता है।

किशोरावस्था (14 से 21 वर्ष)

किशोरावस्था की शानदार अशांति के दौरान, व्यक्तित्व अपनी स्वतंत्रता का जश्न मनाता है और दुनिया को एक बार फिर अलग तरीके से देखने का प्रयास करता है। अंदर, युवा व्यक्ति, मानव जिसे शिक्षा के वर्षों का निर्देशन किया गया है, चुपचाप परिपक्व हो रहा है। अंत में व्यक्ति उभरेगा।

स्टाइनर की अवधारणा के अनुसार, यह आवश्यक वस्तु या तो विरासत या पर्यावरण का उत्पाद नहीं है; यह आत्मा की अभिव्यक्ति है। जिस जमीन पर इसकी पुष्टि की जाती है और जिसमें इसकी जड़ें डूबती हैं, वह बुद्धि है, जो इच्छा और भावना के मैट्रिक्स से, स्पष्ट और अनुभवी सोच में पैदा हुई है। पारंपरिक ज्ञान में, यह वह है जो 21 वर्ष से अधिक आयु का हो जाता है और फिर शिक्षा का सही कार्य करने के लिए तैयार होता है is The स्व-शिक्षा जो किशोरों को वयस्क से अलग करती है।

कक्षा में

स्कूल का दिन एक विस्तारित कक्षा से शुरू होता है, जो दो घंटे तक पहुंच सकता है, जिसमें आप किसी विषय पर गहराई से काम करते हैं। यह विस्तारित वर्ग, जिसे मुख्य वर्ग कहा जाता है, शिक्षक को संबोधित किए जा रहे विषय के आसपास विभिन्न प्रकार की गतिविधियों को विकसित करने की अनुमति देता है। शरीर के आंदोलनों के साथ लयबद्ध अभ्यास जो परिसंचरण को सक्रिय करते हैं, समूह को सामंजस्य करते हैं और एकाग्रता को उत्तेजित करते हैं। इसके अलावा, एक समय के लिए काम करता है, यह कहना है कि मुख्य वर्ग एक पूरे विषय के दौरान एक ही विषय के लिए समर्पित है जो कई हफ्तों तक कवर करता है। यह बच्चे को सीखने के विषय पर ध्यान केंद्रित करने और उस पर पूरी तरह से काम करने की अनुमति देता है। फिर, विषय किसी अन्य विषय के साथ काम करते समय inreposo the में है। इस प्रकार ज्ञान के पास संसाधित और विघटित होने का अवसर है, बाद में उसी विषय की अगली अवधि में, थोड़ी देर बाद, फिर से प्रकाशित किया जाना है।

मुख्य वर्ग के बाद, हम विशेष विषयों के साथ काम करते हैं: भाषा, संगीत, पेंटिंग, जिमनास्टिक, हस्तशिल्प, बाग, आदि। विशेष कक्षाओं के शिक्षक मुख्य विषय में चर्चा किए जाने वाले विषयों के आसपास अपने विषयों को स्पष्ट करने की कोशिश कर रहे ग्रेड शिक्षक के साथ मिलकर काम करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के प्रथम से अंतिम वर्ष तक ग्रेड शिक्षक अपने बच्चों के साथ आते हैं। यह शिक्षक को अपने छात्रों को गहराई से जानने और उनके साथ विकसित होने और विकसित करने में सक्षम होने की अनुमति देता है। हर साल नए मुद्दों के लिए तैयार करने के लिए नवीकरण का पक्षधर है और ठहराव को रोकता है। बच्चा एकता की भावना और एक संदर्भ प्रदान करता है जो सुरक्षा प्रदान करता है।

वाल्डोर्फ स्कूल के अध्ययन कार्यक्रम को एक ऊपर की ओर सर्पिल के साथ बराबर किया जा सकता है: जैसा कि बच्चे परिपक्व होते हैं, वे प्रत्येक विषय के साथ एक अलग स्तर के अनुभव से जुड़ते हैं। यह ऐसा है जैसे हर साल वे आरोही सर्पिल में एक नई खिड़की तक पहुंचते हैं जिसमें से प्रत्येक विषय के लेंस के माध्यम से दुनिया को देखता है।

सभी बच्चे अपने व्यक्तिगत कौशल की परवाह किए बिना गतिविधियों में भाग लेते हैं। विभिन्न विषयों का अध्ययन करने का उद्देश्य एक ही गणितज्ञ, इतिहासकार, जीवविज्ञानी के पेशेवर नहीं बनना है, बल्कि उन क्षमताओं को जागृत करना और शिक्षित करना है, जो मानव को सामंजस्यपूर्ण और पूर्ण रूप से विकसित करने की आवश्यकता है।

कला और व्यावहारिक गतिविधियों

कला और व्यावहारिक गतिविधियाँ सभी ग्रेड में शैक्षिक प्रक्रिया में एक आवश्यक भूमिका निभाती हैं। उन्हें माध्यमिक गतिविधियों के रूप में नहीं, बल्कि विकास और विकास के लिए मौलिक तत्वों के रूप में माना जाता है।

वाल्डोर्फ शिक्षा मनुष्य को केवल एक मस्तिष्क के रूप में ही गर्भ धारण नहीं करती है, बल्कि एक ऐसे प्राणी के रूप में जिसका हृदय और अंग हैं, अर्थात् भावनाएँ और इच्छाएँ, साथ ही बुद्धि भी। यह सुनिश्चित करने के लिए कि शिक्षा एकपक्षीय व्यक्तियों का उत्पादन नहीं करती है, उनके भावनात्मक स्वास्थ्य और वासनात्मक क्षमता के कारण, मानव प्रकृति के इन कम जागरूक पहलुओं को लगातार व्यायाम, खिलाया और निर्देशित किया जाना चाहिए। यह वहाँ है कि कला और व्यावहारिक गतिविधियाँ न केवल हृदय और हाथ बल्कि मस्तिष्क को भी, वास्तविक रूप से, व्यायाम का सबसे बड़ा योगदान देती हैं।

दूसरी ओर, कला को विशिष्ट विषयों (ड्राइंग, पेंटिंग, संगीत, आदि) में नहीं लाया जाता है, लेकिन यह सभी विषयों के शिक्षण का हिस्सा है। शिक्षक को एक कलात्मक और कल्पनाशील तरीके से सिखने वाली हर चीज़ का सामना करना और संचारित करना चाहिए।

बच्चों ने अपनी शिक्षा में रंग और रूप के साथ स्वर, संगीत, नाटकीय अभिनय, भाषा, मिट्टी, लकड़ी, मोम, जल रंग, ऊन, के साथ काम किया है पृथ्वी और पौधों ने न केवल रचनात्मक रूप से सक्रिय, स्पष्ट करने और अपनी भावनाओं को मजबूत करने के लिए काम किया है, बल्कि उन्होंने अपने विचारों और भावनाओं को अभ्यास में डाल दिया है और अपनी इच्छा का उपयोग किया है। और वह वाल्डोर्फ शिक्षा की आकांक्षा है: पूरे मनुष्य को शिक्षित करने के लिए: उसका सिर, उसका दिल और उसके हाथ।

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