“ब्रह्मांड में सबसे बड़ा उपहार जीवन है।
इस जीवन के लिए सबसे बड़ी खुशी चेतना है।
इस चेतना के लिए खुशी ही इच्छाशक्ति है।
वसीयत की जड़ प्यार है। ”
एंजेल गैलीलियो
आत्मा दो पहलुओं के माध्यम से मानव तंत्र को सक्रिय करती है: जीवन और चेतना । महत्वपूर्ण सिद्धांत के दिल में अपनी अस्थायी सीट है, जबकि जागरूक सिद्धांत के मस्तिष्क में अपनी सीट है। इसलिए, शिक्षा का उद्देश्य आत्मा के जीवन का जवाब देने के लिए तंत्र को प्रशिक्षित करना होना चाहिए। शिक्षा का एक उद्देश्य आत्मा की देखभाल को बढ़ावा देना है जो एक स्वस्थ और अधिक सुखद जीवन प्राप्त करने की अनुमति देता है। जीवनशैली को रणनीतिक समाधान के सेट के रूप में समझा जाता है जिसे व्यक्ति किसी जीवन परियोजना के उद्देश्यों को पूरा करने के लिए अपनाता है। यही है, संज्ञानात्मक, मिलनसार और व्यवहारिक पैकेज जो जीवन की अच्छी गुणवत्ता प्राप्त करने का लक्ष्य रखते हैं। जीवन की गुणवत्ता को उनके जीवन की स्थिति, सांस्कृतिक संदर्भ और मूल्यों के भीतर एक व्यक्ति की व्यक्तिगत धारणा के रूप में समझा जाता है जिसमें वे रहते हैं, और उनके उद्देश्यों, अपेक्षाओं, मूल्यों और हितों के संबंध में। इसमें स्वतंत्रता का आनंद लेने, पहल विकसित करने, सामाजिक रिश्तों को विकसित करने, संतुष्ट रहने, कुछ स्वास्थ्य समस्याओं को पेश करने, कुछ गोलियां खाने, बीमार नहीं होने, एक अच्छा पेशा होने, एक अच्छा काम करने, जीवन की भावना खोजने जैसे पहलू शामिल हैं।
यद्यपि स्वास्थ्य व्यवहार आमतौर पर बहुत विशिष्ट और मूल रूप से व्यवहार संबंधी गतिविधियों से संबंधित होते हैं, शिक्षा उन मानसिक, व्यक्तित्व या योजनाबद्ध चर में अधिक रुचि रखते हैं जो एक स्वस्थ जीवन शैली की संभावना को बढ़ाते हैं। यह लेख शिक्षा के मानसिक संकेतों के अध्ययन पर केंद्रित है, जो आत्मा के, संस्कृति के विकास के पक्ष में है।
जीवन और स्वास्थ्य, मन और शिक्षा।
पैटर्न, संरचना और प्रक्रिया है
एक जीवित प्रणाली के तीन मानदंड।
पहले दो का संश्लेषण
पैटर्न (रूप, क्रम, गुणवत्ता) और
संरचना (पदार्थ, पदार्थ, मात्रा)
प्रक्रिया की अवधारणा को जन्म दिया:
एक महत्वपूर्ण प्रक्रिया के रूप में अनुभूति।
फ्रिटजॉफ कैप्रा
जिस प्रकार वस्तुनिष्ठता द्वैत है, जीवन-स्वरूप है, उसी प्रकार व्यक्तिनिष्ठता, मन-प्रेम और संलयन चेतना उत्पन्न करते हैं। केवल आत्मा एक अविभाज्य इकाई है; आत्मा का खुलासा तभी होगा जब रूप और मानस का दोहरा विकास हुआ है। तब आत्मा विकास के फल को छीन लेगी और अभिव्यक्ति के दौरान संस्कारित गुणों को एक साथ लाएगी: पूर्ण प्रेम और परिपूर्ण बुद्धि, स्वयं को प्रेम-ज्ञान के रूप में प्रकट करना ए, बुद्धिमान और सक्रिय।
जीवन वास्तव में एक ऐसी प्रक्रिया है जो जीव (मेरे) और उसके पर्यावरण के बीच होती है। एक प्रक्रिया के रूप में जीवन अनुभूति है। मन के निर्देशक मॉडल वे लक्ष्यों के चयन में अत्यधिक प्रभावशाली हैं। यह मन की मध्यस्थता के माध्यम से है कि स्वयं और पर्यावरण सार्थक संपर्क स्थापित करते हैं। पर्यावरण के साथ इस तरह के महत्वपूर्ण संपर्क बनाने के लिए जीव की क्षमता और इच्छा पूरे व्यक्तित्व के दृष्टिकोण का प्रतिनिधित्व करती है । मानव प्रणाली में यह व्यक्तित्व है जो सभी गतिविधियों को एकीकृत करता है और बदले में पहचान और रचनात्मकता के गुणों को प्रदान करता है।
शिक्षा निस्संदेह स्वास्थ्य में प्रस्तावित उद्देश्यों को प्राप्त करने के तरीकों में से एक है। इसके लिए धन्यवाद, पदोन्नति, रोकथाम और हस्तक्षेप की प्रक्रियाएं की जाती हैं। रोकथाम मूल रूप से बीमारी पर केंद्रित है, इसके भविष्य की उपस्थिति को रोकता है, जबकि पदोन्नति स्वास्थ्य को सकारात्मक अर्थों में संदर्भित करती है, इसका लक्ष्य जीवन, विकास और है विभिन्न क्षेत्रों में मनुष्य की प्राप्ति।
पैन अमेरिकन हेल्थ ऑर्गनाइजेशन (PAHO) कहता है कि स्वास्थ्य संवर्धन बीमारी की रोकथाम और नियंत्रण और एक प्रक्रिया को संदर्भित करता है जो लोगों और समुदायों को बनाए रखने की अनुमति देता है और उनके जीवन की गुणवत्ता को व्यापक अर्थों में सुधारते हैं, अर्थात्, शारीरिक और मानसिक कल्याण के मामले में, अन्य लोगों के साथ संबंध, रचनात्मकता और उत्पादकता, व्यक्तिगत संतुष्टि; और वहां से, स्वास्थ्य को बढ़ावा देने के लिए सामाजिक और व्यक्तिगत आबादी के उच्चतम स्तर तक पहुंचने के लिए एक साधन बन जाता है। स्वास्थ्य-उन्मुख जीवन की गुणवत्ता का प्रचार, अन्य उद्देश्यों में शामिल है: विश्वासों को बदलना, दृष्टिकोण और मूल्यों को बदलना, और निर्णय लेने में सुधार करना। अर्थात्, स्वस्थ जीवन शैली का प्रचार उन व्यवहारों को जानता है जो व्यक्तियों के स्वास्थ्य को बेहतर बनाते हैं या कम करते हैं और जीवन की गुणवत्ता के सूचकांक को बढ़ाकर इस दिशा में कार्य करते हैं।
मानसिक स्वास्थ्य एक व्यक्ति और उनके सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण के बीच संतुलन की स्थिति है जो एक अच्छी तरह से जीवन और गुणवत्ता प्राप्त करने के लिए उनके श्रम, बौद्धिक और संबंधों की भागीदारी की गारंटी देता है।
शिक्षा और विकास: इसके संकेतक
नौ पंखुड़ियों मानव अहंकार कमल में हैं
ज्ञान के 3, प्यार के 3 और इच्छाशक्ति के 3
जिससे मानवता का विकास हुआ है
सभ्यता-संस्कृति विकास
सहयोग-समझौता करुणा
भागीदारी-उद्देश्य- योजना
तिब्बती मास्टर
शिक्षा और विकास के बीच संबंध स्थापित करना विकास और विकास, दक्षता और प्रभावशीलता, अर्थ और मूल्य, अनुकूलन और सीखने के बीच अंतर स्थापित करता है।
आकार या संख्या में वृद्धि हो रही है। विकसित करने के लिए किसी की क्षमता और इच्छाओं और इच्छाओं को संतुष्ट करने की इच्छा को बढ़ाना है, अपने स्वयं के और दूसरों के दोनों। विकास क्षमता और प्रतिस्पर्धा में वृद्धि है। जीवन स्तर के मुकाबले जीवन की गुणवत्ता में विकास बेहतर रूप से परिलक्षित होता है। विकास और विकास के बीच सहसंबंध का सबसे अच्छा सबूत जीवन स्तर और जीवन की गुणवत्ता में एक साथ वृद्धि है।
संयुक्त राष्ट्र विकास कार्यक्रम (यूएनडीपी) के माध्यम से देशों के विकास की डिग्री को मापने के लिए संयुक्त राष्ट्र द्वारा स्थापित मानव विकास सूचकांक (एचडीआई), जिसे जीवन की गुणवत्ता को मापने के लिए आमतौर पर इस्तेमाल किया जाता है, गणना तीन चर से की जाती है: धन, स्वास्थ्य और शिक्षा।
अंतरराष्ट्रीय डॉलर में प्रति व्यक्ति जीडीपी से धन को मापा जाता है। उद्यमिता में इसे प्रोत्साहित करने का एक तरीका खोजें, 21 वीं सदी के लिए एक पहल। स्वास्थ्य को जन्म के समय जीवन प्रत्याशा के अनुसार मापा जाता है। संज्ञानात्मक चिकित्सा में इसे बढ़ावा देने का एक तरीका खोजें, 21 वीं सदी के लिए एक चिकित्सा। शिक्षा को साक्षरता दर और प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च शिक्षा में संयुक्त सकल नामांकन दर और साथ ही साथ शिक्षा की अवधि के वर्षों से मापा जाता है। अनिवार्य शिक्षा उद्यमशीलता में इसे बढ़ावा देने का एक तरीका खोजें, 21 वीं सदी के लिए एक नैतिकता
विकास और विकास के बीच अंतर दक्षता और प्रभावशीलता के बीच अंतर में परिलक्षित होता है। दक्षता या प्रभावशीलता दोनों एक या अधिक उद्देश्यों के संबंध में निर्धारित की जाती हैं। इन उद्देश्यों का मूल्य दक्षता के निर्धारण के लिए प्रासंगिक नहीं है, लेकिन प्रभावशीलता के निर्धारण के लिए आवश्यक है। व्यवहार की प्रभावशीलता एक या अधिक परिणामों और उन परिणामों के मूल्यों के लिए इसकी दक्षता दोनों का एक कार्य है। प्रभावशीलता, इसलिए, परिणाम और उन्हें पैदा करने की क्षमता के बीच प्रभावशीलता और दक्षता के बीच स्थापित संबंध है। प्रभावशीलता आपकी खोज की दक्षता के साथ-साथ उन जरूरतों के मूल्य को भी ध्यान में रखती है।
विकास केवल प्रगति नहीं है। प्रगति हमेशा महत्वपूर्ण है, लेकिन विकास के अभाव में इसका कोई मूल्य नहीं है। मानव जीवन के सर्वोच्च मूल्य में अर्थों में प्रगति, मूल्यों का विकास और इन दो अनुभवों के परस्पर संबंध का बोध होता है। सत्य, सौंदर्य और अच्छाई गुणवत्ता के मूल्य हैं, आदर्श हैं जिनसे शिक्षा का नेतृत्व करना चाहिए।
एक गुणवत्ता शिक्षा का उत्पाद एक शैक्षिक प्रणाली का डिज़ाइन होना चाहिए जो गुणवत्ता आदर्शों को प्राप्त करना चाहता है। इस प्रणाली में निरंतर परिस्थितियों में बढ़ती परिस्थितियों या बदलती परिस्थितियों में अपने आदर्शों को आगे बढ़ाने की क्षमता होनी चाहिए; इसमें सीखने और अनुकूलन करने की क्षमता होनी चाहिए।
अनुकूलन आंतरिक या बाहरी परिवर्तन का जवाब दे रहा है ताकि प्रदर्शन बनाए रखा जाए या उसमें सुधार हो। परिवर्तन जिसके खिलाफ अनुकूलन एक प्रतिक्रिया है, वह खतरे या अवसर का प्रतिनिधित्व कर सकता है। सीखना अपरिहार्य परिस्थितियों में प्रदर्शन में सुधार करना है।
एक शैक्षिक प्रणाली में न तो सीखने और न ही अनुकूलन तब तक हो सकता है जब तक कि इसे उसके प्रशासन में नहीं दिया जाता। इसलिए, एक शैक्षिक प्रणाली जो गुणवत्ता की एक आदर्श स्थिति का पीछा करती है, उसके पास एक प्रबंधन प्रणाली होनी चाहिए जो सीखने की क्षमता और अनुकूल होने के लिए सीखने की क्षमता रखती है। इसलिए, शिक्षा में संकेतक साक्षरता दर और शैक्षिक गुणवत्ता पर ध्यान केंद्रित करने के लिए नामांकन दर से आगे बढ़ना चाहिए, बुनियादी जरूरतों को पूरा करने के संदर्भ में शिक्षण-शिक्षण प्रक्रिया की प्रभावशीलता पर। जोमतिन (1990) का बयान उठाया:
"इन जरूरतों में सीखने के लिए आवश्यक उपकरण (जैसे पढ़ना और लिखना, मौखिक अभिव्यक्ति, अंकगणित, समस्या को हल करना) और साथ ही सीखने की बुनियादी सामग्री (सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान, मूल्य और दृष्टिकोण) शामिल हैं जो मानव के लिए आवश्यक हैं। जीवित रहने, अपनी क्षमताओं को विकसित करने, जीवित रहने और गरिमा के साथ काम करने, विकास में पूरी तरह से भाग लेने, अपने जीवन की गुणवत्ता में सुधार करने, सूचित निर्णय लेने और सीखने को जारी रखने में सक्षम हो। ”
शिक्षार्थियों को अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को नियंत्रित करने और विनियमित करने के साथ-साथ अपने स्वयं के ज्ञान को प्रतिबिंबित करने की आदत डालने के लिए सीखना चाहिए। एक गुणवत्ता शिक्षा प्रणाली को हमारी सीखने की संस्कृति द्वारा बढ़ रही मांग को बदलना होगा।
- अनुकूली सीखने से लेकर उदार, सार्थक और प्रभावी सीखने तक।
- बुद्धि के विकास की ओर व्यक्तित्व के विकास से।
- समझ के लिए एक शिक्षण से, उद्यमशीलता के लिए एक सीखने के लिए।
- अनुशासन से ट्रांसडिसिप्लिनरी तक।
- व्यवहार मूल्यांकन से लेकर प्रदर्शन मूल्यांकन तक।
- व्यक्तित्व की नैतिकता से लेकर चरित्र की नैतिकता तक।
- धार्मिक शिक्षा से लेकर आध्यात्मिकता की शिक्षा तक।
गुणवत्ता शिक्षा प्रदर्शन मूल्यांकन, लक्ष्यों की परिभाषा और इसके संकेतकों पर बहुत महत्व देती है। निम्नलिखित पूर्वस्कूली ग्रेड में मूल्यांकन का एक उदाहरण है।
शक्तियां | सहकारी समारोह | हमें उम्मीद है |
गणितीय | परिमाण और गिनती के सिद्धांत संकेतन के साथ मात्राओं का संचार आदेश रिश्तों की स्थापना अंकगणितीय तर्क | यह एक व्यवस्थित दृष्टिकोण दर्शाता है। कार्य / सामग्री को बदलना। |
मिलनसार | प्रत्याशा। पाठ के बारे में विचारों की अभिव्यक्ति में प्रवचन का विकास नियम का पाठ और संविधान। | दृश्य उत्तेजनाओं, एडिटिव्स, कैनेटीक्स पर प्रतिक्रिया करता है। वह "सही" उत्तर जानने में रुचि रखता है। |
वैज्ञानिक | वर्गीकरण परिकल्पना सूत्रीकरण अनुमान | विवरण के प्रति चौकस रहें / चौकस हैं। यह वयस्क के साथ बातचीत पर केंद्रित है |
नागरिक | भावना की पहचान दूसरे के दृष्टिकोण की मान्यता नियम प्रबंधन | अपनी प्रतिबद्धताओं को दर्जी उन्हें अपनी उपलब्धियों पर गर्व है। |
कलात्मक | उत्पादन अनुभूति प्रतिबिंब। | सामग्री के बारे में जिज्ञासा दिखाएं। सामग्री का अप्रत्याशित रूप से उपयोग करें। |
एक प्रणाली के रूप में मिनट
सूचना का एक ग्राम एक किलोग्राम डेटा के बराबर होता है।
एक ग्राम ज्ञान एक किलोग्राम सूचना के बराबर होता है।
एक ग्राम समझ एक किलोग्राम ज्ञान के बराबर होती है।
ज्ञान का एक ग्राम समझ के एक किलोग्राम के बराबर होता है।
रसेल एकॉफ
संज्ञानात्मक विज्ञान को अंतःविषय अध्ययन कहा जाता है कि मन / मस्तिष्क में सूचनाओं का प्रतिनिधित्व और परिवर्तन कैसे किया जाता है। मस्तिष्क इंद्रियों द्वारा संशोधित एक बंद प्रणाली है। मन एक जानबूझकर प्रणाली है, जो न केवल तर्कसंगतता के साथ, बल्कि उद्देश्य के साथ संपन्न है। यह एक प्रणाली है जो कई लक्ष्यों का पीछा करती है, और विभिन्न लक्ष्यों के पास एक सामान्य संपत्ति होती है। आत्मा एक ऐसी प्रणाली है जो आदर्शों का पीछा करती है, यह एक जानबूझकर प्रणाली है जो अपने किसी भी लक्ष्य या उद्देश्य तक पहुंचने के बाद, एक और लक्ष्य और उद्देश्य की तलाश करती है जो इसे अपने आदर्श के करीब लाती है। आत्मा में "पूर्णता" या "अंततः वांछनीय" की अवधारणा है और इसे व्यवस्थित रूप से पीछा करता है, अर्थात अंतर्संबंधित चरणों में। असंतोष के आधार पर सुधार के लिए वृत्ति ने स्वभाव को द्वंद्व को पहचानने वाले रवैये के रूप में निहित किया है। लेकिन चेतना की एक और स्थिति है जो द्वैत के पीछे एकता को पहचानती है: प्रबुद्ध मन की स्थिति। चार विशेषाधिकार हैं जो हमें स्वतंत्र पसंद, आत्म-चेतना, कल्पना, नैतिक विवेक और स्वतंत्र इच्छा के मानव के रूप में भेद करते हैं। इन कार्यों को बौद्धिक कौशल कहा जाता है।
सूचना प्रसंस्करण : विश्लेषण-संश्लेषण, मूल्यांकन।
यह संज्ञानात्मक प्रणाली में है कि सूचना इकाइयां जुड़ी हुई हैं, जिससे दुनिया के प्रतिनिधित्व उत्पन्न होते हैं, जो कि उन जोड़तोड़ करते हैं और जिनके साथ मन काम करता है। इस तरह के प्रतिनिधित्व से मानसिक छवियां उत्पन्न होती हैं। उच्च-क्रम संरचनाओं में पहचाने गए अभ्यावेदन, सूचना के संरक्षण और व्यवहार के मार्गदर्शन और नियमन के साथ-साथ उनकी योजना के लिए भी जिम्मेदार होंगे। ज्ञान की प्रारंभिक संरचना योजना है।
शिक्षा ने विचारों के नियमों की उपेक्षा की है और पढ़ने, लिखने और अंकगणित पर ध्यान केंद्रित किया है, हालांकि, पढ़ना, लिखना और गणना करना उत्सुकता से मानव राज्य के कुल विकासवादी विकास का प्रतीक है। पढ़ना तरीकों से विचारों को लेता है और रचनात्मक प्रक्रिया के पहले चरण से संबंधित है। लेखन उस पद्धति का प्रतीक है जिसके द्वारा प्रक्रिया को अंजाम दिया जाता है, वह संबंध जो किसी व्यक्ति के विचारों के साथ होता है। गणना सूत्र का निर्माण करने की अनुमति देता है जो विचार पैदा करेगा और इसे समवर्ती तक ले जाएगा। जब बच्चों को पूर्वस्कूली में तार्किक ब्लॉकों के साथ काम करने के लिए सिखाया जाता है, तो उन्हें रचनात्मकता के सार में शुरू किया जा रहा है: डिजाइन।
समस्याओं का समाधान : कारण-प्रभाव, उद्देश्य।
समस्या को हल करने का एक अनिवार्य हिस्सा यह निर्धारित करने में निहित है कि प्रासंगिक जानकारी क्या है और इसे इकट्ठा करना।
अधिकांश शिक्षक जिन समस्याओं पर विचार करते हैं, उनमें से अधिकांश समस्याएं नहीं हैं, वे व्यायाम या प्रश्न हैं, और अधिकांश शिक्षक और इसलिए, शिष्यों के बीच महत्वपूर्ण अंतर के बारे में पता नहीं है।
एक व्यायाम एक समस्या है जिसे हल करने के लिए आवश्यक जानकारी के कम से कम हिस्से से इनकार किया जाता है जिसे इसे हल करने के लिए कहा जाता है।
एक प्रश्न एक अभ्यास है जिसके कारण को हल करने के लिए इच्छा को दबा दिया गया है। यह प्रेरणा के बिना एक अभ्यास है, संदर्भ के बिना एक समस्या है। हालांकि, एक प्रश्न का उत्तर देने के लिए कारणों का निर्धारण एक सही उत्तर है।
निर्णय लेना : का अर्थ है-अंत, रणनीतियाँ।
विकल्प या निर्णय लेने की प्रक्रिया में एक या अधिक नियंत्रणीय चर के मूल्यों द्वारा परिभाषित कार्रवाई के एक कोर्स को अपनाना शामिल है। कार्रवाई के कम से कम दो संभावित पाठ्यक्रम होने चाहिए, अन्यथा कोई विकल्प नहीं है, और इसलिए, कोई समस्या नहीं है। निर्णय लेते समय, एक परिणामी पाठ्यक्रम का चयन करने का प्रयास किया जाता है जो वांछित परिणाम उत्पन्न करता है, एक परिणाम जो कि मूल्यवान है उसी के अनुसार कुशल है। एक सकारात्मक मूल्यांकन के साथ एक परिणाम को एक अंत कहा जाता है।
योजना एक वांछित भविष्य के साथ-साथ इसे साकार करने के लिए प्रभावी साधन तैयार कर रही है। यह एक प्रारंभिक निर्णय है। योजना दिशा की भावना पर और किसी दिए गए उद्देश्य के प्रति इच्छा के परिभाषित अभिविन्यास पर आधारित है। यह शिक्षण का कार्य है।
रणनीतिक योजना, पर्यावरण की विशिष्ट खतरों और अवसरों के लिए I की कमजोरियों और ताकत की पहचान से संबंधित है। यह एक नियंत्रण प्रणाली के डिजाइन का तात्पर्य है। एक शिक्षण प्रणाली के रूप में मन इस कार्य को पूरा करता है।
स्वत: शिक्षण प्रणाली
नियंत्रण और मेटा-ज्ञान दोनों सीखने की तकनीक और संसाधनों के प्रबंधन और अंतर्निहित और स्पष्ट सीखने के परिणामों पर लागू होते हैं। मन वह है जो एक जानबूझकर प्रणाली (व्यक्तित्व) को नियंत्रित करता है और इसका एक हिस्सा करता है। मन वह है जो I (A) और माध्यम (B) के व्यवहार को देखता है। अवलोकन करते समय, यह डेटा (1) उत्पन्न करता है जिसे इसे सूचना (2) में बदलने के लिए प्रसंस्करण की आवश्यकता होती है। सूचना प्रसंस्करण संज्ञानात्मक उपतंत्र (C) का कार्य है । इसमें तीन सबसिस्टम शामिल हैं:
ü सामरिक और रणनीतिक निर्णय लेना। वसीयत की भूमिका। योजना।
ü वास्तविक और संभावित समस्याओं की पहचान। चेतना का कार्य मेटाकॉग्निशन।
ü चर और अपरिवर्तनीय स्थितियों के तहत प्रदर्शन का रखरखाव और सुधार। खुफिया समारोह रचनात्मकता।
विल (D) सबसिस्टम जानकारी के आधार पर निर्णय लेता है जो स्वचालित विचारों में पक्षपाती और उत्पन्न हो सकता है। इन निर्णयों का रिकॉर्ड एक मेमोरी (ई) में रखा जाना चाहिए, जहाँ वास्तविक स्थितियों की तुलना आदर्शों के साथ की जाती है और वास्तविक परिणाम उन अपेक्षित, सूचनाओं के लिए दिए जाते हैं जिनका उपयोग निर्देश देने के लिए किया जाएगा (7) । परिभाषित लक्ष्य (8) और उस निर्णय के वास्तविक प्रदर्शन की तुलना की जानी चाहिए। Biases (9) का उपयोग चेतना (F) के प्रदर्शन के लिए भी किया जाता है नैदानिक निर्णय निदान का उद्देश्य यह निर्धारित करना है कि विचलन का कारण क्या है और एक सुधारात्मक या शोषण कार्रवाई निर्धारित करना है। हालांकि पुष्टिकरण के कारणों को पहचानना मुश्किल हो सकता है, केवल चार प्रकार हैं।
ü निर्णय लेने के लिए उपयोग की गई जानकारी गलत थी। क्या बदलाव की जरूरत है त्रुटि की पुनरावृत्ति से बचने के लिए संज्ञानात्मक उपतंत्र (10a) या चेतना उपतंत्र (10d) में।
ü निर्णय लेने की प्रक्रिया गलत रही होगी। इसके लिए वसीयत के सबसिस्टम में बदलाव की आवश्यकता है। (10b)।
ü यह निर्णय योजना के अनुसार लागू नहीं किया गया हो सकता है। क्या परिवर्तन (10c) की आवश्यकता है ।
ü माध्यम उस तरह से बदल सकता है जिसका अनुमान नहीं था। ऐसे मामलों में, इन परिवर्तनों को बेहतर ढंग से अनुमान लगाने, उनके प्रति संवेदनशीलता को कम करने, या उनकी घटना की संभावना को कम करने के लिए एक तरीका खोजना होगा।
वह प्रक्रिया जो फैसले (6) के रिकॉर्ड के विस्तार के साथ शुरू होती है और जो मानसिकता या पर्यावरण (10) के परिवर्तन के साथ समाप्त होती है, जो मन को सीखने और सार्थक और प्रभावी तरीके से अनुकूलित करने के लिए संभव बनाती है। परिवर्तन डबल सर्किट लर्निंग और अनुकूलन सुनिश्चित करते हैं: सीखना कि कैसे सीखना है और कैसे अनुकूलन करना है।
इन प्रदर्शन संकेतकों में से कुछ (11) लक्षण हैं, जिन्हें प्रतीकों की प्रणाली के रूप में खुफिया (जी) द्वारा व्याख्या किया जाना चाहिए। खुफिया को अपने संसाधनों (12) को कैपिटल करने के तरीके का स्व-मूल्यांकन करना होगा । इन शक्तियों और कमजोरियों का निदान किया जाना चाहिए। एक बार एक निदान प्राप्त करने के बाद, खतरे या अवसरों का पता चला (13) को निर्णय लेने वाले सबसिस्टम को सूचित किया जाना चाहिए। जागरूकता उपतंत्र को निदान और पर्चे रजिस्टर (14) को निर्णय रजिस्ट्री के समान वितरित करना चाहिए।
परिवर्तन के संकेत: परिवर्तन के संकेत
सभी व्यक्तिगत आत्माएं,
सही परिस्थितियों में,
वे अवचेतन अवस्था में हो सकते हैं,
सचेत या अचेतन,
ये तीन मानसिक अवस्थाएं हैं
चेतना का
मन को एक प्रणाली के रूप में समझकर, हम मस्तिष्क, मन और चेतना के बीच अंतर और समानता स्थापित कर सकते हैं। एक प्रणाली समग्र रूप से काम करती है, फिर इसमें अलग-अलग गुण होते हैं जो इसे रचना करते हैं, इन गुणों को उद्दीपक गुणों के रूप में जाना जाता है, क्योंकि वे प्रणाली से निकलते हैं जब यह कार्रवाई में होता है। मस्तिष्क इन उभरते गुणों में प्रसन्नता का अनुभव करता है। संगठित आंदोलन के मस्तिष्क नियंत्रण ने पीढ़ी और मन की प्रकृति को जन्म दिया। चेतना एक आकस्मिक संपत्ति, स्वभाव, भावनाओं, दर्द, सपने, संस्कृति, स्वास्थ्य और कल्याण भी है। रोगाणु एक ऊर्जा बिंदु है जो अपने आप में कुछ जीवित क्षमताओं को समाहित करता है, जिससे आसपास के ऊर्जा क्षेत्र पर कुछ प्रभाव पड़ता है।
एक समय में एक सिस्टम की स्थिति प्रासंगिक गुणों का एक सेट है जो उस समय सिस्टम में है। पॉप-अप गुणों के मूल्यों में प्रणाली की स्थिति का गठन होता है। लक्षण के रूप में उपयोग किए जाने वाले चर जीव या सामाजिक संगठन के व्यवहार या प्रदर्शन के गुण हैं।
